أزمة الرياضيات الحقيقية ليست في درجات الاختبار. إنه الاختبار
في العام الدراسي الماضي، قامت كامبريدج، ماساتشوستس، بوضع كل تلاميذ الصف الثامن في مادة الجبر 1. لكن الأمور لم تسير على ما يرام. وفي نهاية المطاف، فإن أكثر من 60% من طلاب الصف التاسع الصاعدين سيعيدون الدورة. وكانت العواقب فورية: بكاء الطلاب، وأولياء الأمور الغاضبين، والمناقشة المحتدمة حول طرح البرنامج، ودعم المعلمين، والتتبع. ضاعت في هذا الخلط هذه النقطة الأساسية: نحن نعلم الرياضيات الروتينية التي عفا عليها الزمن والتي لا يستخدمها الكبار، في حين نفتقد تماما الرياضيات التي تحدد حياتنا. لنبدأ بالتسلسل الرياضي الذي يتبعه الأطفال في كامبريدج وفي جميع أنحاء أمريكا: الجبر 1، الهندسة/علم المثلثات، الجبر 2، ما قبل حساب التفاضل والتكامل، وحساب التفاضل والتكامل المرغوب فيه بشدة. تم وضع هذا المسار في عام 1893 من قبل لجنة العشرة، وهي مجموعة عمل من المعلمين، عندما احتاجت المهن المحترمة (مثل المساحين والمهندسين وعلماء الفلك وضباط الذخائر) إلى بشر قادرين على تنفيذ إجراءات الرياضيات الروتينية بسرعة ودقة باليد: العامل (x³ − 6x² + 11x − 6)، وحساب الجذور التربيعية، وحل أنظمة المعادلات الخطية. من المعقول تمامًا أن المدرسة ساعدت الأطفال على إتقان مجموعة من الرياضيات عن ظهر قلب. ولكن بعد ذلك، بدأت الموارد الحسابية الناشئة في استيعاب جميع المهام الحسابية الروتينية. يعرض الكتاب الرائع (والفيلم) Hidden Figures النساء السود الموهوبات اللاتي أجرين عمليات حسابية عن ظهر قلب يدويًا في مهمات أبولو الفضائية. بحلول عام 1970، أدركت هؤلاء النساء أن الحواسيب الكبيرة جعلت مجموعة مهاراتهن قديمة الطراز. ومع ذلك، وبعد مرور 56 عامًا، لم يصل نظامنا التعليمي إلى هذا الإدراك. والأسوأ من ذلك أن درجات الرياضيات هي مقياس رئيسي لجودة التعليم في الولايات والمناطق والمدارس. تحدد نتائج الرياضيات عن ظهر قلب المستقبل واحترام الذات لكل مراهق أمريكي. الرياضيات الروتينية التي لا يستخدمها الكبار، والتي تؤدي الهواتف الذكية أداءً لا تشوبه شائبة، والتي تدفع جانبًا الرياضيات المهمة. في حياتنا الشخصية، نحتاج إلى فهم الاحتمالات الكامنة وراء التشخيص الطبي، والتأثير الطويل الأجل للفائدة المركبة، ومخاطر المقامرة عبر الإنترنت، والإحصائيات الكامنة وراء عناوين “الدراسات”، والخوارزميات التي تحدد ما نقرأه، ونشاهده، ونصدقه. في حياتنا المهنية، نحتاج إلى تقدير أحجام السوق، واستنباط إحصائيات لتتبع تقدم المؤسسة، والتنبؤ بنمو الإيرادات، وتحسين الموارد النادرة، ونشر خوارزميات الملكية، واتخاذ قرارات سليمة. الرياضيات القوية والرائعة التي تعتبر ضرورية في الحياة، ولكنها لا تؤثر في مناهج الرياضيات لمعظم الطلاب. ونحن ندفع ثمنا باهظا لهذا. يتمتع نحو ثلث البالغين في الولايات المتحدة فقط بالمهارات الحسابية اللازمة للتنقل بين القرارات المالية والصحية في العالم الحقيقي، في حين يعاني أغلبهم ــ حسب بعض التقديرات أكثر من 90% ــ من درجة ما من القلق من الرياضيات. تعاني أجيال من الأميركيين من الرياضيات، بدلاً من الاستفادة منها. وفي الوقت نفسه، نحدد جودة التعليم من الروضة إلى الصف الثاني عشر – للشخص والمدرسة والمنطقة والولاية والأمة – وفقًا لكيفية أداء البشر للمهام التي يؤديها الذكاء الاصطناعي على أكمل وجه. لماذا؟ نحن نختبر الأطفال على نطاق واسع لدرجة أن الطريقة الوحيدة لإبقاء التكاليف تحت السيطرة هي الاعتماد على اختبارات مصممة خصيصًا لتقدير درجاتها بواسطة الكمبيوتر. وإذا كان الكمبيوتر قادرًا على تصنيفها، فيمكنه القيام بذلك. إذا دخل شاب بالغ إلى العالم الحقيقي بمهارات أدنى من تلك التي تقدمها مجموعة من عملاء الذكاء الاصطناعي مقابل 20 دولارًا شهريًا، فسوف يكافح من أجل العثور على أي مسار وظيفي لائق.
تم النشر: 2026-07-23 13:33:00
مصدر: www.fastcompany.com
