إعادة اختبار SAT، كاليفورنيا
قبل سبع سنوات، قام نظام جامعة كاليفورنيا بتعيين لجنة مكونة من 18 عضوًا لدراسة استخدام الاختبارات الموحدة في القبول الجامعي. ضمت اللجنة أساتذة من جميع الجامعات العشرة ومجموعة من التخصصات. لقد أمضوا عامًا في دراسة هذه القضية ونشروا تقريرًا مكونًا من 225 صفحة مليئًا بالأدلة والتوصيات. وخلصت اللجنة إلى أن درجات اختبار SAT وACT، وهما الاختباران الموحدان الرئيسيان للقبول في الجامعات، كان أداؤهما أفضل في قياس مدى استعداد الطلاب للالتحاق بالجامعة مقارنة بدرجات المدرسة الثانوية. وكانت درجات الاختبارات العالية جيدة بشكل خاص في العثور على الطلاب الموهوبين من الأسر ذات الدخل المنخفض ومجموعات الأقليات الممثلة تمثيلا ناقصا. لهذه الأسباب، أوصت اللجنة بمواصلة النظام مطالبة المتقدمين بتقديم نتائج اختبار SAT أو ACT. وتجاهل قادة الجامعة التقرير. وبعد أشهر قليلة من صدوره، في وقت مبكر من جائحة كوفيد-19، صوت مجلس أمناء النظام على التوقف عن استخدام الاختبارات في القبول الجامعي. في البداية، خططت الجامعة لجعل تقديم درجات اختبار SAT وACT اختياريًا، كما فعلت العديد من الكليات الأخرى أثناء الوباء. على الرغم من ذلك، بدأت جامعة كاليفورنيا على الفور تقريبًا في رفض قبول نتائج اختبار SAT أو ACT، حتى من الطلاب الذين أرادوا تقديمها. عُرفت هذه السياسة باسم “الاختبار الأعمى”. لقد ادعى قادة الجامعات خطأً أن هذا سيجعل القبول أكثر عدلاً وإنصافاً. وكانت النتائج فظيعة. في جامعة كاليفورنيا، سان دييغو، أبلغت مجموعة من أعضاء هيئة التدريس العام الماضي عن “انخفاض حاد في الإعداد الأكاديمي” بين الطلاب الجدد. في الخريف الماضي، على سبيل المثال، لم يكن ما يقرب من 12% من طلاب السنة الأولى في جامعة كاليفورنيا في سان دييغو مؤهلين لأخذ ما قبل حساب التفاضل والتكامل، وهو فصل دراسي منخفض المستوى، مقارنة بـ 0.5% فقط في عام 2020. وقالت مينا أجاناجيتش، أستاذة الفيزياء في بيركلي: “المشكلة الرئيسية هي أن العديد من الطلاب القادمين لا يعرفون الجبر”. أكثر من نصف طلاب بيركلي الذين خضعوا لاختبار تحديد المستوى في الرياضيات أجابوا بشكل غير صحيح على الأسئلة الأساسية (مثل حل x في x²> 4). كما تدهورت مهارات القراءة والكتابة، ويقول الأساتذة إنه يتعين عليهم قضاء بعض الوقت في تدريس المهارات الأولية. قالت جانيت سورنسن، أستاذة اللغة الإنجليزية في جامعة بيركلي: “بعد إسقاط اختبار SAT، أصبح لدي طلاب لا يستطيعون كتابة جملة”. ومن الواضح أن هناك العديد من الاتجاهات التعليمية المثيرة للقلق في الآونة الأخيرة، بما في ذلك تشتيت الانتباه باستخدام الهواتف الذكية، والغش باستخدام الذكاء الاصطناعي، وإغلاق المدارس بسبب كوفيد-19. ومع ذلك فإن الانحدار في الاستعداد بين طلاب جامعة كاليفورنيا كان أكبر من الانحدار في أماكن أخرى، وهو ما يسلط الضوء على الدور الذي تلعبه سياسة الاختبار الأعمى. لقد قامت أفضل الجامعات العامة في كاليفورنيا بشكل أساسي بجوانب عشوائية من عملية القبول، حيث تقبل الطلاب غير المستعدين بينما ترفض العديد من الطلاب الذين يمكنهم النجاح هناك. لقد أضر هذا التغيير بمهمة الجامعة المتمثلة في تعزيز الحراك الاجتماعي وتدريب الجيل القادم من العلماء. ويتعين على بعض أكبر المؤسسات البحثية في العالم أن تركز بشكل متزايد على العلاج. ويصف المئات من أعضاء هيئة التدريس الوضع بأنه حالة طارئة. وقد وقع أكثر من 1500 أستاذ في العلوم والرياضيات، بما في ذلك رؤساء أكثر من 60 قسمًا، على خطاب يطلب من الجامعة إعادة شرط الاختبار. وقد وقع أكثر من 700 أستاذ في العلوم الإنسانية والاجتماعية على رسالة مماثلة. وأشاروا إلى أن الذكاء الاصطناعي جعل مقالات الطلاب جزءًا أقل فائدة من طلبات الالتحاق بالكلية. وكتب الأساتذة: “كأعضاء هيئة تدريس، نحن في وضع أفضل لرؤية عواقب ست سنوات من القبول بدون اختبار”. وحتى الآن، يتجاهل قادة الجامعة نداء هيئة التدريس بالإلحاح. وبدلاً من ذلك، يخططون لتعيين لجنة جديدة لدراسة هذه القضية خلال العام المقبل، قائلين إنهم بحاجة إلى مزيد من الوقت لفهم البيانات. يمكن أن يؤدي هذا التأخير إلى تثبيت السياسة الحالية حتى عام 2029 لأن الطلاب يميلون إلى أداء اختباري SAT وACT خلال السنة الإعدادية من المدرسة الثانوية. ولأمناء الجامعة، المعروفين باسم الوصي، الكلمة الأخيرة. وعندما يجتمعون في المرة القادمة، في 14 يوليو/تموز، ينبغي لهم أن يتحلوا بالشجاعة للاعتراف بأنهم ارتكبوا خطأ قبل ست سنوات وأن يتراجعوا عنه. وحتى جانيت نابوليتانو، التي كانت رئيسة الجامعة في عام 2020 وأوصت بسياسة الاختبار الأعمى في ذلك الوقت، تفضل الآن عكسها. وقالت لنا: “لقد كانت تجربة جديرة بالاهتمام، ولكن مع ظهور النتائج، أصبح من الواضح على نحو متزايد أن التجربة تحتاج إلى إعادة النظر”. وكان تغيير سياسة كاليفورنيا جزءا من حملة وطنية مناهضة للاختبارات، والتي جمعت بين اهتمام حيوي وسوء فهم أساسي. وينصب القلق على عدم المساواة العميقة في التعليم الأمريكي والتي تؤثر بشكل خاص على الطلاب ذوي الدخل المنخفض والسود واللاتينيين والسكان الأصليين. تحصل كل مجموعة من هذه المجموعات على درجات أقل من المتوسط في اختبار SAT وACT. ويدور سوء الفهم حول سبب هذه الفجوات. ويزعم المنتقدون أن الاختبارين متحيزان، وبالتالي فإنهما سبب لعدم المساواة. والشواهد تشير إلى غير ذلك. ويشير راج شيتي، الخبير الاقتصادي في جامعة هارفارد، إلى أن اختبارات أخرى تظهر فجوات اقتصادية وعرقية كبيرة مماثلة. أحد الأمثلة على ذلك هو NAEP، وهو اختبار لطلاب المدارس الابتدائية والمتوسطة والذي لا يدرس فيه أحد تقريبًا. يشير هذا النمط إلى أن دروس اختبار SAT، والتي غالبًا ما يلومها النقاد على الفجوات في النتائج، تلعب دورًا محدودًا فقط، ربما لأن الدروس الخصوصية المجانية متاحة من أكاديمية خان وأماكن أخرى. ومن الواضح أن اختبار SAT وACT لهما حدودهما. إنهم يقيسون القراءة والرياضيات والمهارات ذات الصلة، وليس الإبداع أو العزيمة أو القيادة. ومع ذلك، يبدو أنها تقيس مدى الاستعداد للكليات شديدة الانتقائية بشكل أفضل من أي مؤشر آخر تقريبًا، كما تظهر الأبحاث. (تعد اختبارات تحديد المستوى المتقدمة مفيدة أيضًا.) بعض الأجزاء الأخرى من طلبات التقديم، مثل مقالات الطلاب والأنشطة اللامنهجية وتوصيات المعلمين، تكون في الواقع متحيزة تجاه الطلاب الأثرياء. وأصبحت درجات المدارس الثانوية أقل موثوقية بسبب التضخم السريع في الدرجات. في عام 1970، كان 7% فقط من طلاب الجامعات الجدد في جميع أنحاء البلاد يحصلون على متوسط درجة A أو أعلى في المدرسة الثانوية؛ أما اليوم، فقد بلغت هذه النسبة 40% تقريبًا. وتصف الفجوات في درجات الاختبارات بدقة أوجه عدم المساواة غير المقبولة في المجتمع الأمريكي. وقد دعت هيئة التحرير هذه في كثير من الأحيان إلى سياسات طموحة لمعالجة هذه المشاكل، بما في ذلك قانون ضرائب أكثر تصاعدية، ومدارس أفضل من الروضة إلى الصف الثاني عشر، وتوسيع مرحلة ما قبل المدرسة، واتخاذ تدابير لعكس التمييز العنصري. ولكن استبعاد اختباري SAT وACT لأنهما يظهران فجوات ديموغرافية يشبه إلغاء نشر الحكومة لمعدل البطالة لأنه يظهر فجوات مماثلة. نادراً ما تساعد محاولة إنكار المشكلة في حلها. ترفض جامعة كاليفورنيا الآن الطلاب الذين قد يتفوقون هناك، بما في ذلك الطلاب من ذوي الدخل المنخفض والأقليات، وتقبل أعدادًا متزايدة من الطلاب الذين يفشلون. ومن المثير للاهتمام أنه عندما أعلن النظام الجامعي في عام 2020 أنه سيخضع للاختبار الأعمى، تعهد أيضًا بتطوير اختبار بديل يكون “عادلاً” و”مفيدًا” و”موثوقًا”. ومنذ ذلك الحين، تخلى النظام عن هذه الجهود باعتبارها “غير مجدية”. وهذا العكس هو علامة على ما هو واضح: أي اختبار عادل وموثوق سيكون له نتائج تشبه نتائج اختبار SAT وACT. وفي أماكن أخرى، تظل العديد من الكليات الانتقائية الأخرى اختبارًا اختياريًا، في حين استعاد عدد متزايد من الكليات تفويض الاختبار. وكما كتبت كريستينا باكسون، رئيسة جامعة براون، فإن “نتائج الاختبارات الموحدة هي مؤشر أفضل بكثير للنجاح الأكاديمي من درجات المدرسة الثانوية”. تشمل قائمة المدارس التي تطلب من المتقدمين تقديم الدرجات أفضل الكليات العامة مثل جامعة تكساس وأوستن وجورجيا تك وبوردو والكليات الخاصة مثل براون ودارتماوث وجورج تاون وهارفارد وجونز هوبكنز وبرينستون وستانفورد وييل ومعهد كاليفورنيا للتكنولوجيا ومعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. تتطلب كل من الأكاديمية البحرية وويست بوينت درجات اختبار أيضًا. تستخدم هذه الكليات الاختبارات كعامل واحد من بين العديد من العوامل، ولا تتوقع من الطلاب من الخلفيات الأقل حظًا أن يحصلوا على درجات عالية مثل الآخرين. ويقول المسؤولون إن نتائج الاختبار مفيدة بشكل خاص في تحديد الطلاب الأقوياء من المجتمعات ذات الدخل المنخفض. عندما يحصل مثل هذا الطالب على درجة جيدة جدًا، فقد يكون ذلك علامة على إمكانات عالية. وقد اختارت جامعة كاليفورنيا أن تتجاهل هذه الإمكانية عمداً. ولعل الجزء الأكثر إحباطاً في القصة هو خيانتها لتاريخ كاليفورنيا المجيد. في عام 1960، أصدرت الولاية “خطة رئيسية للتعليم العالي” تعتمد على هيكل ثلاثي المستويات لخدمة سكانها: كليات المجتمع، ونظام جامعة ولاية كاليفورنيا، ونظام جامعة كاليفورنيا. وقد ساعد المستويان الأولان في دفع الملايين من الناس إلى الطبقة المتوسطة وما بعدها. تقع جامعة كاليفورنيا في أعلى الهرم، حيث تقوم بتعليم بعض من أفضل الطلاب في العالم، وتفوز بجوائز نوبل وتساهم في التقدم في الطب والحوسبة وغير ذلك الكثير. والأهم من ذلك، أن الطلاب غالبًا ما ينتقلون من مستوى إلى آخر. في كل عام، ينتقل ما يقرب من 20 ألف طالب ممن بدأوا دراستهم في إحدى كليات المجتمع إلى حرم جامعة كاليفورنيا، وهم أحد الأسباب التي جعلت بيركلي وجامعة كاليفورنيا في لوس أنجليس منذ فترة طويلة من بين كليات النخبة الأكثر تنوعًا في أمريكا. كان العديد من الطلاب المنقولين يفتقرون في البداية إلى المؤهلات اللازمة للالتحاق بهذه الجامعات، لكنهم التحقوا بكليات المجتمع وأظهروا أنهم على استعداد للاستفادة من مناهج دراسية أكثر تحديًا. وبموجب سياسة الاختبار الأعمى، يتم إرسال المزيد من الطلاب على الفور إلى الفصول الدراسية التي لم يكونوا مستعدين لها. وعندما تبنى أمناء الجامعة سياسة الاختبار الأعمى في عام 2020، فهم البعض أنهم اختاروا عدم اتباع العلم. على وسائل التواصل الاجتماعي مؤخرًا، نشر جيلاني نيلسون، الرئيس السابق للهندسة الكهربائية وعلوم الكمبيوتر في بيركلي، مقاطع فيديو من الاجتماع الحاسم لعام 2020، حيث قال العديد من الأوصياء إنهم غير مرتاحين لرفض الأدلة. قال أحدهم: “أنا مؤمن بالبيانات والعلوم”. وقال آخر: “الحقائق مهمة. والبيانات مهمة”. لكن في نهاية المطاف، خضعوا لزملائهم الذين أرادوا تجاهل نتائج الاختبار. وكما كتب البروفيسور نيلسون: “لقد استسلموا لبدعة اللحظة”. وعندما يجتمع الحكام هذا الشهر، فسوف يواجهون خياراً. فبوسعهم أن يعترفوا بخطئهم ويعيدوا شرط الاختبار، أو يمكنهم أن يتبنوا مراوغة بيروقراطية كلاسيكية ويعينوا لجنة أخرى لدراسة مشكلة لديها إجابة واضحة.
تم النشر: 2026-07-06 10:00:00
مصدر: www.nytimes.com
